1983年7月我從西北大學(xué)畢業(yè)，進入同城的西北政法學(xué)院（現(xiàn)在的西北政法大學(xué)），從一個校門跨入另一個校門，身份卻從學(xué)生變成了教師。此時，改革開放的大潮悄然興起，沖擊著中國社會的方方面面，職業(yè)的轉(zhuǎn)換逐漸成為常態(tài)，個人發(fā)展有了多種可能。身處期間的我，也有過改行的機會，但最終還是留了下來，此后41年間，服務(wù)的單位從西北政法大學(xué)變成了南開大學(xué)、再到天津財經(jīng)大學(xué)，最后來到了山東大學(xué)，但工作都是教書。之所以如此，一是喜歡學(xué)校的環(huán)境氛圍，二是性格適合教書這一職業(yè)。

41年，幾乎就是一生，因而說教了一輩子書并不為過。但卻從未有成為教育家的奢望。身在大學(xué)，接觸的人除了學(xué)生，就是教師。每一代人有每一代人的特點。沒有人天生就會當(dāng)教師，更沒有人天生就是好老師。回顧自己的職業(yè)生涯，最大的感悟是：與其說是當(dāng)教師，不如說是在學(xué)當(dāng)教師。

一是學(xué)會與學(xué)生平等相處。我是一個隨和的人，愿意與人交心。但做教師之初，或許是因為緊張，上課時自覺不自覺地會以一種居高臨下的姿態(tài)對學(xué)生講話。師生關(guān)系如何相處，決定權(quán)在老師。你居高臨下，學(xué)生自然會與你保持距離。后來發(fā)現(xiàn)這樣不行，及時加以改變，不但與學(xué)生坦誠相處，動員學(xué)生對你講授內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后以平等的身姿進行交流。師生之間唯有平等相處，坦誠相待，才能了解學(xué)生的真實想法，才能知道自己的教學(xué)效果。此外，對于法科學(xué)生來說，“平等”應(yīng)該是他們終生堅守的理念。

二是不斷更新教學(xué)方法。改革開放后的中國觀念日益多元，但許多學(xué)生卻仍然生活在信息繭房之中。我的專業(yè)是中國法律史。中國有著四五千年原創(chuàng)的法制文明，開始上課時總是感覺課時不夠，希望多向?qū)W生講授一些我們民族自己的法律傳統(tǒng)。但這樣做效果并不理想。經(jīng)過思考，我開始采用比較的方法，一方面對中國傳統(tǒng)法治文明從知識上做必要的凝練，另一方面留出一定的時間，講授中華傳統(tǒng)法制文明的同時，盡可能地平行介紹世界上其他主要國家同時代的法律發(fā)展?fàn)顩r，通過比較使學(xué)生真正把握中國傳統(tǒng)法制的特色，同時說明了中國傳統(tǒng)法制在人類法制文明發(fā)展史中所處的方位。使學(xué)會養(yǎng)成從中國看世界和從世界看中國的雙重視角。

三是努力讓學(xué)生相信法治。法科是一門專業(yè)知識和專業(yè)技能極強的學(xué)科，開始上課時，自己的想法比較單純，將教學(xué)目的定位為向?qū)W生傳授法律文化。但伴隨著教齡的增長，逐漸認識到與傳授法律文化相比，讓學(xué)生相信法治則更為重要。作為一個普通的教師，如何通過課堂教育讓學(xué)生相信法治？我的辦法是：課堂上講常識、講常理、講不同法律文化背后的歷史邏輯，講一些個人不相信法最終受到的制度懲罰。講授之外，輔之以成績上的獎懲分明。久而久之，有了一定的效果。

教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，啟迪心智，健康成長。時代在變化，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。